Разнообразие интерактивных программ московского FM-диапазона

Ссылка для цитирования: Насонова Ю.В., Круглова Л.А. Разнообразие интерактивных программ московского FM-диапазона // Медиаскоп. 2025. Вып. 3. Режим доступа: https://www.mediascope.ru/2920

© Насонова Юлия Валерьевна

ведущая информационных программ «Радио Дача» (ООО «Медиа Холд»), соискатель кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия), yuliya_nasonova@bk.ru

© Круглова Людмила Алексеевна

кандидат филологических наук, доцент кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия), abiljo@mail.ru

Аннотация

В статье представлены результаты анализа интерактивных программ музыкальных радиостанций московского FM-диапазона. На основе анализа 41 радиостанции, экспертных интервью с радиоменеджерами и аудиторного экспресс-опроса авторами предпринята попытка классификации передач, в которых принимают участие слушатели, а также зафиксировать связь между характером эфира, обладающего интерактивным свойством, каналами связи и возможностью слушателей влиять на сценарий программы.

Ключевые слова: радиовещание, интерактивные возможности, радиопрограмма, медиа, жанр

Введение

Радио в России остается востребованным медиа. По данным Mediascope, совокупный суточный охват десяти крупнейших радиостанций России на конец 2024 года составлял порядка 32,6 млн человек¹. А 76,3% москвичей включали (хотя бы на 5 минут) в неделю одну из столичных эфирных радиостанций².

Из разнообразия функций (если рассматривать этот термин как обязанности, назначение, роль, круг деятельности), которые несет в себе радиовещание, исследователи московской школы особенно выделяют группу функций, которая обеспечивает социальное управление обществом (Вартанова, 2024; Шерель, 2000). Речь идет о воздействии на глубинные процессы развития общества, именно на те факторы, которые обеспечивают стабильное развитие всей существующей общественной и государственной системы в целом (Вартанова, 2023; Вартанова, Дунас, 2022; Вартанова, 2020; Вартанова, 2018). Возможность радиовещания выполнять социальное речевое опосредованное общение всегда высоко оценивалось слушателями радио. Для радио в его функции общения характерны две взаимосвязанные черты: усиление личностного начала и прямой эфир. Радиовещание обладает возможностью формировать образцы общения выбором собеседников (выдающиеся личности, авторитетные эксперты), уровнем обсуждения проблем, манерой вести разговор, реагировать на собеседника, качеством звучащей речи. Известна и такая форма общения, как обмен мнениями, информацией, впечатлениями различных групп социальных и возрастных, разделенные в том числе огромными расстояниями (Шерель, 2005).

В начале 1960 гг. интерактивные программы на радио называли «контактным радио». В 70–80 гг. подобный контент начали маркировать как «эфир с открытой обратной связью» или диалоговое радио. Внимание редакций радиостанций с момента становления отечественного радиовещания было сосредоточено вокруг слушателя, его запросов, интересов. Само определение «интерактивное радиовещание» вошло в научный оборот в начале ХХI века. Чуть раньше понятие «интерактивность» в педагогическую науку впервые ввел немецкий ученый Г. Фриц в 1975 году, позаимствовав его из социологии. Семантическое значение слова интерактивный происходит от английского – interact (взаимодействие), где Inter – взаимный, act – действовать. В педагогической науке это понятие получило множество толкований, но в основе лежит обеспечение взаимодействия между участниками образовательного процесса. Фриц определил интерактивное обучение как обучение с «хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними» (Сэкулич, 2017: 54). Иными словами, интерактивность – это способность взаимодействовать в режиме диалога. Это определение стало фундаментальным для развития современных концепций интерактивного обучения, которые сегодня применяются не только в образовании, но и в других сферах: медиа, IT, бизнес-коммуникации и др.

В медиасфере интерактивность начала развиваться постепенно, через несколько ключевых этапов (Мишункина, 2024):

1. 1930 годы – первые проявления интерактивности на радио через телефонные опросы и конкурсы;

2. 1950 годы – появление интерактивности на телевидении через игровые шоу с участием зрителей по телефону;

3. 1970 годы – внедрение телетекста и видеотекста, позволявших отправлять текстовые сообщения в телестудии;
4. 1980–90 годы – эксперименты с интерактивным телевидением и пультами дистанционного управления;
5. 1990 годы – революционный прорыв с появлением интернета, онлайн-платформ и социальных сетей.

Следует отметить фундаментальные исследования Алана Кея и Дугласа Энгельбарта в области человеко-машинного интерфейса и цифровых коммуникативных технологий, заложившие основу современных интерактивных медиа (Hohman F. et al., 2020).

Российский ученый Мария Евгеньевна Аникина отмечает, что «наиболее яркие изменения произошли в связи с появлением и ростом доступности для пользователей сети Интернет. В значительной степени это касается молодых людей. С точки зрения особенностей коммуникации, нахождение в этой среде обеспечивает интерактивность общения. Она – в свою очередь – означает активное взаимодействие с источником, носителем информации. Кроме того, интерактивная модель предоставляет относительную свободу и независимость в отборе и потреблении информации, в интенсивности и объеме общения» (Аникина, 2005).

Социолог московской школы Ирина Дмитриевна Фомичева одна из первых в отечественном дискурсе обратила внимание на интерактивность как вызов новой журналистике. Интерактивность в медиа (а затем чаще в Интернете) интересует специалистов разных профилей и с разных ракурсов: социопсихологов – как фактор формирования групповой сплоченности, психологов – как замена или обогащение реальных контактов медийными, политологов – как способ политического участия, культурологов – с точки зрения новых моделей и ритуалов общения, медиаисследователей – как революция во взаимоотношениях журналистов и аудитории, в распределении ролей в процессе коммуникации (Фомичева, 2011: 23). Исследователь уделял большое внимание проблемам интерактивности и самому понятию: «Развитие мира медиа, особенно Интернета, привело к невиданному ранее разнообразию форм участия аудитории (читателей, радиослушателей, телезрителей, пользователей, наконец, граждан) в производстве и распространении массовой информации. Целое гнездо понятий – «обратная связь», «интерактивность», «связи с аудиторией», «контакты редакции с аудиторией», «взаимодействие с аудиторией», «общественные связи журналистики» – отражают рассматриваемые здесь явления» (Фомичева, 2011: 22). Рассуждая об интерактивности, автор обращается к наиболее общему из описывающих модус поведения аудитории понятий – к активности. Любые осознанные, связанные с выбором, предпочтениями действия аудитории в этой сфере – активность. Минимальная ее степень – активность выбора и потребления информации из избранного источника, но есть и иные проявления активности. Это и участие в производстве информации, и представленность в контенте в роли объекта описания, героя, персонажа публикации. Это и владение каналами информации. Наиболее доступной и потому наиболее массовой формой участия в такой, «сверхпотребительской», деятельности – участие в обмене информацией, или отклик. В российской практике наиболее укоренившееся для обозначения любых форм участия аудитории в обмене информацией со СМИ и через СМИ понятие – «обратная связь». Однако И.Д. Фомичева ставит ключевой вопрос – является ли обратная связь проявлением интерактивности.

Под интерактивностью в радиовещании ученые понимают участие слушательской аудитории в эфире радиостанции, а также ее влияние на течение радиоэфира. В это понятие  включают три основных параметра: участие аудитории (наличие любой обратной связи; непростой момент в оценке работы любого радио, т.к. фактор обратной связи в радиовещании развит слабо); далее – вовлеченность аудитории (это взаимодействие радио и его аудитории через опросы, мнения, высказанные в сообщениях, вопросы в студию), а также влияние аудитории, при котором характер и полнота радиопрограммы зависит от аудитории. Отсюда выделяются программы с высокой (личное мнение слушателя с указанием имени), средней (вопросы экспертам, мнения через SMS) и низкой (передача приветов, заказ песен) степенью интерактивности, в зависимости от вовлеченности аудитории и возможностей для обратной связи (Арсентьева, 2020: 134).

Также исследователи классифицировали степени интерактивности радиопрограмм следующим образом (Карпенко, 2009):

1. Двусторонняя, но не интерактивная коммуникация, что включает в себя звонки и письма от слушателей, которые не позволяют реализовать полноценный обмен информацией в режиме реального времени.
2. Реактивная или квазиинтерактивная коммуникация, которая предполагает обратную связь, когда слушатели получают ответы на свои сообщения, но не участвуют в прямом диалоге.
3. Полная интерактивность – это уровень, на котором все участники могут участвовать в обмене информацией на равных, что часто реализуется через интернет-технологии.

Понятия интерактивность и интерактив – суть одного явления, разница лишь в том, что под интерактивностью мы понимаем свойство того или иного журналистского продукта, а интерактив – это программа, построенная, в основном, на использовании этого свойства. 

Интерактивность как общее свойство средств массовой коммуникации и радиопрограмм, в частности, рассмотрена в работах Е.Д. Першиной, А.О. Алексеевой, А.А. Калмыкова, и др. (Першина, 2022; Алексеева, 2006; Калмыков, 2009) Другие исследователи также отмечают, что «современные СМИ неизбежно создают информационные потоки, включающие контент как для аудитории, так и от аудитории» (Шестерина (ред.), 2018: 241).

Пионерами в поиске новых подходов на современном российском радио стали журналисты радиостанций «Юность» и «Маяк» в конце прошлого столетия. Именно радиостанция «Юность» впервые озвучила номер студийного телефона, чтобы у слушателей появилась возможность принять участие в обсуждении в эфире насущных проблем. Из этих, поначалу эпизодических, разговоров с аудиторией возникли постоянные интерактивные программы «Алло, “Юность” слушает!» и «Открытая студия» (Тихонова, 2024).

Оценка аудитории является главным индикатором работы СМИ. Именно поэтому взаимодействие представителей профессионального сообщества и радиослушателей является актуальным, а благодаря доступным каналам связи этот процесс претерпел радикальную трансформацию, став полифункциональным и многоканальным. Его интегрируют в программы, обладающие интерактивным свойством.

Многоканальная, конвергентная, мобильная, интерактивная – таковы новые характеристики вещательной индустрии. Изучение ценностей и смыслов – производимых и транслируемых – становится принципиальным аспектом современной науки о вещательной индустрии (Тихонова, 2024).

Таким образом, интерактивное поле общения формируется благодаря осуществлению активной обратной связи. Она может быть использована в самых разных формах и с помощью разнообразных технических средств. Справедливым будет подчеркнуть, что цифровизация значительно упростила процесс сотворчества радиожурналистов и аудитории. В настоящее время слушатели могут взаимодействовать с редакцией радиостанции посредством стационарной и мобильной связи, СМС, мессенджеров и социальных сетей. К тому же «цифровизация позволяет радиостанциям точнее посчитать количество слушателей, посмотреть состав, экономические, социальные статусы» (Болотова, Тихонова, 2023: 162).