Мобильное медиапотребление видеоконтента поколением альфа

 

Ссылка для цитирования: Швыченкова Ю. А., Круглова Л.А. Мобильное медиапотребление видеоконтента поколением альфа // Медиаскоп. 2022. Вып. 1. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/2768

DOI: 10.30547/mediascope.1.2022.2

 

© Швыченкова Юлия Андреевна

научный сотрудник кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия), +79269192469, e-mail: mokuroshiki@gmail.com

© Круглова Людмила Алексеевна

кандидат филологических наук, доцент кафедры телевидения и радиовещания факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова (г. Москва, Россия), +79161783703, e-mail: abiljo@mail.ru

 

Аннотация

В статье представлены результаты исследования мобильного потребления видеоконтента в Интернете младшими школьниками Москвы. На основе опроса 401 учащихся младшей школы ведущих московских средних образовательных учреждений была сделана попытка выявить площадки видеопотребления, активность в социальных медиа, контентные и тематические предпочтения, персоналии, а также продолжительность контакта с видеоматериалом.

 Ключевые слова: медиапотребление, видеоконтент, младшие школьники, аудиторное поведение, видеопотребление

 

Введение

По данным обзора «Медиапотребление в России – 2021» исследовательского центра «Делойт», социальные сети используют 90% респондентов, что на порядок выше доли россиян, которые смотрят телевизор. В целом, общение в социальных сетях – одна из наиболее распространенных целей использования Интернета. Ввиду популярности социальных сетей, а также роста доступности мобильного Интернета пользователи выбирают смартфон в качестве наиболее предпочтительного устройства для выхода в Интернет. Если доля респондентов, пользующихся смартфоном для выхода в Интернет, в 2017 году была 82%, то в 2021 году она достигла 95%. Абсолютное большинство имели смартфон (96%), а 65% респондентов располагали планшетом в 2021 году. Социальные сети, ранее выполнявшие в обществе исключительно коммуникативную функцию, все чаще становятся для пользователей источниками надежной новостной информации. Так, каждый четвертый россиянин в большей степени доверяет именно тем СМИ, которые представлены в социальных сетях. Среди молодежи данная тенденция прослеживается еще более отчетливо. Однако ключевым новостным источником, как и годом ранее, остаются официальные новостные сайты в Интернете ¹.

Первые двадцать мест в русскоязычном YouTube уже несколько лет занимает детский контент или контент для детей.

 

Таблица 1

ТОП-20 YouTube²

 

Тема изменений в медиапотреблении сегодня восстребована и среди зарубежных (Barker, Turnbull, Mathijs (eds.), 2014; Chassiakos, Radesky, Christakis, et al. (2016); Valkenburg, Piotrowski, 2017; El-Badawy, Hashem, 2015; Blair, Millard, Woollard, 2014; Schouwstra, 2016) и др.), и среди российских исследователей (Дунас, 2020; Дунас, Вартанов, Кульчицкая, 2020; Полуэхтова, 2016; Вьюгина, 2017, 2018, Gladkova, 2013 и др.). Процессам цифрового неравенства, цифрового капитала и цифровой включенности, которые влияют на многие характеристики медиапотребления и меняют традиционные бизнес-модели посвящено большое исследование Елены Леонидовны Вартановой (Вартанова, 2021). Информационному поведению и исследованию ключевых характеристик медиапотребления современного российского школьника был посвящен проект «Медиапотребление школьников: информационная эпоха и социализация детей в постпереходном обществе», реализованный сотрудниками факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова в 2013–2016 гг. Авторы выявляли последствия интенсификации медийных процессов и попытки общества воздействовать на процессы медиапотребления детей. На примере анализа практик медиапотребления в шести городах России – Москве, Угличе, Воронеже, Якутске, Перми и Калининграде – были определены характерные черты профиля информационного поведения подростков (Frolova, Obraztsova 2019; Вартанова, Аникина, Образцова и др., 2018; Фролова, Образцова, 2017; Образцова, 2014; Аникина, Галкина, Образцова, 2020). Нельзя не отметить исследование Давлетшиной (2021), в котором автор анализирует медиапрактики учеников третьих классов (8–10 лет) московских школ. Автор приходит к выводам, что из традиционных медиа лишь телевидению удается конкурировать с Интернетом за внимание детей. В рамках общего исследования трансформации медиаконтента в цифровой среде особое место отводится анализу потребления видеоконтента (Щепилова, Круглова, 2019; Круглова, 2019).

Проблема изучения видеопотребления в цифровой среде чрезвычайно актуальна. Появились медиаизмерительные компании, которые начали вести статистику и анализ просмотров видео в Интернете –Comscore (Video Metrix), Deloitte, Nielsen, GlobalWebIndex, Mediascope (Web Index) и так далее.

Западные исследователи и практики подходят к вопросу изучения медиапотребления с учетом поколенческих особенностей (Howe, Strauss, 1991). Согласно теории поколений Хоува и Штрауса, людям внутри каждого поколения свойственны аналогичные поведенческие модели и схожее восприятие действительности. Четыре поколения, условно обозначенные названиями «беби-бумеры», X, Y («миллениалы» (millennials)) и Z («поколение Родины» – от англ. Homeland Generation), сменяют друг друга каждые двадцать лет. Представителям поколения Z (с 2005 г. рождения до наших дней) сегодня уделяется особое внимание в исследованиях. Их основная особенность − рождение и взросление в условиях цифровизации. Марк Пренски (Prensky, 2001) назвал представителей поколения Z «цифровыми аборигенами» (digital natives) и противопоставил их тем, кто столкнулся с цифровыми технологиями в более зрелом возрасте, − «цифровым иммигрантам» (digital immigrants). Дэвид Уайт и Элисон Ле Корню (White, Cornu, 2011) предложили свою типологию онлайн-жителей поколения Z, назвав их и «цифровым племенем» (digital tribe), и «цифровым поколением» (digital generation) и разделив на «цифровых резидентов» (digital residents) и «цифровых посетителей» (digital visitors). Есть и другие названия: «центениалы» (от англ. centennial – столетие), iGeneration (iGen) по аналогии с iPhone (Twenge, 2014), «зумеры»³. Все исследования в этой области говорят об обособленности данной возрастной группы из-за того, что на инстинктивном уровне она способна взаимодействовать с цифровыми технологиями.

«Поколение Альфа» – один из вариантов обозначения возрастной группы, появившейся на свет в начале XXI века. Термин предложен австралийским ученым Марком МакКриндлом (McCrindle, Wolfinger, 2009), который решил использовать греческий алфавит вместо закончившегося в обозначении поколений латинского, что имеет некий символический подтекст: новый алфавит, новая буква, новое начало. По его определению, «альфа» – это дети, родившиеся после 2010 года, это первое поколение, родившееся в XXI веке, большинство их родителей «миллениалы» или поколение Y. «“Альфы” являются участником непреднамеренного глобального эксперимента. Им с самого младшего возраста вместо пустышек, аниматоров и обучающих книжек предлагают смотреть в экраны»⁴. На поколение Альфа (или поколение «Стекла») ученые обращают пока менее пристальное внимание, че